课后作业(怎样在“成长中的我”教学中进行学习评价)（合集）[修改版]

第一篇：课后作业(怎样在“成长中的我”教学中进行学习评价)课后作业（怎样在“成长中的我”教学中进行学习评价） 认真回顾《怎样在“成长中的我”教学中进行学习评价》这门课，请说一说：课程中哪一种评价方法或

(“”) 第一篇：课后作业怎样在成长中的我教学中进行学习评价 “”“” 课后作业（怎样在成长中的我教学中进行学习评价）认真回顾《怎样在成长中的我教学中进行学习 评价》这门课，请说一说：课程中哪一种评价方法或哪一种评价形式让您印象最深？您有何领悟或反思？ 1. 要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。 2.5430 提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得分，良好分，合格分，不合格得分。您至少完 6630 成个课后作业，考核以个最高成绩作业计分，本项考核满分为分。 答案 “”“ 我听了康利，金利，刘秀洪，张燕等老师的《怎样在成长中的我教学中进行学习评价》，其中成长 ” 记录袋的方式印象最深。 成长记录袋的作用有： 1 （）有利于学生形成良好的态度、价值观和行为；提高了学生自我评价、自我反省的能力；反映了学 生某方面的进步，树立了学生的自信。 2 （）把形成性评价和终结性评价结合起来，注重学生成长的全过程。 3 （）促进了多方位的沟通（学生之间、老师与学生之间、学生与家长之间、老师与家长之间）促进学 生家长和教师共同发展。 4 （）便于保存和携带，有利于学生长效发展。 5 （）有利于增强思想品德课的美誉度。 要推进课改顺利进行，必须同步改革评价制度。 一、传统思想政治课评价方案的弊端评价手段过分单一，仅局限于以考知识为主的纸笔测试对学生一 段时期（通常一学期）的思想品德进行终结性评价。采取单一笔试的方法来判定学生思想品德分数的高低， 是传统思想政治课学生评价的通行做法。一个平时思想行为表现很差的学生，只要死记硬背，其思想政治 “”“ 课学业评价可能会得到高分。这是课堂内的常识，从小学一直延续到大学。卷面的品德成绩，是我们看重道 ”“ 德可以教导、灌输的结果。由于道德可以教导，因而能够被记忆，而一旦为被教导者记住便证明其已被教 ”“” 化。许多老师、家长教育孩子时，通常是讲一段大道理，然后问：你记住了吗？告诉我刚才讲的是什么？ 就算孩子告诉你他记住了又怎样呢？规则没有进入思想，在实际行动中不被采纳，不会有实际的作用。品 德应是人身修养，而不是对名词、理论或政策的记忆。片面的掌握知识，死记硬背，这就是思想政治课传 统的学业评价方法的最大弊端。从而导致传统的思想政治课只侧重于用纸笔测验方式对学生进行评价，只 “” 评价学生的知识掌握情况，只对过去的关注，评价焦点只以结果为中心，直接导致学生记了就考，考了就 忘，没有任何意义。同时，传统的教育评价受有限的教育资源，不合理的教育理念的限制，评价的目的仅 “” 在于把优秀者选拔出来，不利于全体学生良好思想道德的形成。因此，与当前所推行的新课程改革是极不 “”“” 配套的，我们不能在教学中穿新鞋，在评价时走老路，必须改革与新课程不相适应的旧评价体系。