由木桶效应谈反思幼儿园班级管理

由木桶效应谈反思幼儿园班级管理　由木桶效应谈反思幼儿园班级管理（精选2篇）　由木桶效应谈反思幼儿园班级管理 篇1　“木桶效应”原本是一个经济学术语，说对于一个沿口不齐的木桶来说，它盛水的多少

由木桶效应谈反思幼儿园班级管理 由木桶效应谈反思幼儿园班级管理（精选2篇） 由木桶效应谈反思幼儿园班级管理篇1 “木桶效应”原本是一个经济学术语，说对于一个沿口 不齐的木桶来说，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的 木板，而在于木桶上最短的那块木板。在班集体建设中，“木 桶效应”说经常被教育者引用，用来强调对班级薄弱环节的 关注，强调孩子的全面发展。然而我对该理论在幼儿园班级 治理中的适用性有所怀疑，原因有其三： 一、对幼儿园班级治理对象的反思 幼儿教育的对象是一群3－6岁的孩子，他们天真活泼、 聪明可爱。而“木桶效应”说带有工具色彩，从某种意义上 讲，把“木桶效应”说用于幼儿教育之中，似乎是把孩子作 为容器，视孩子为工具，是对幼儿主体性的忽视。在传统的 幼儿园班级治理中，有些教师认为孩子还小，什么都不懂， 一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制执行。而现在 的班级治理，提倡的是民主治理，要尊重每一个孩子，人人 都是班级小主人。同时，孩子的知识、能力也不是水，水放 于桶中会有溢出效应；而知识、能力是无形的，并不具有溢