分数混合运算的教学设计

分数混合运算的教学设计教学目标：1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。2、 通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。3、通过观察、

分数混合运算的教学设计 教学目标： 1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法 则较熟练地进行计算。 2、通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。 3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四 则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。 4、通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。 教学重点：确定运算顺序再进行计算。 教学难点：明确混合运算的顺序。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、旧知铺垫（课件出示） 1、复习整数混合运算的运算顺序 （1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计 算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。 （2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。 （3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中 括号里面的，最后算中括号外面的。 2、说出下面各题的运算顺序。 （1）428+63÷9―17×5（2）1.8+1.5÷4―3×0.4 （3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]（4）[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39) 3、小红用长8米的彩带做一些花，每朵花用2/3米彩带，一共可以做多少朵？ 二、新知探究 （一）、教学例4（1） 1、教师课件出示例4 2、课件出示自学提纲： （1）例4中的哪些条件和复习中的3相同？问题相同吗？ （2）自己读题，明确已知条件及问题，想：要求小红还剩几朵花，应先求…… （3）尝试说说自己的解题思路并解答。 3、学生根据提纲尝试解题。 4、全班汇报 （1）根据学生的回答，归纳出两种思路： A、可以从条件出发思考，根据彩带长8m，每朵花用m彩带，可以先算出一共做 了多少朵花。 B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵 花。 （2）说说运算顺序，再进行计算。 （二）、教学例4（2） （1）计算1/5÷（2/3+1/5）×15 让个别学生说出运算顺序并计算题目的得数。 教师巡回指点，搜集存在问题。 教师黑板出示问题，学生上台改正，并说明理由。 （2）小组间讨论带有中括号的计算题，并正确计算。然后全班校对。