浅谈小学学困生心理问题的成因与对策

浅谈小学学困生心理问题的成因与对策【摘 要】“为了孩子的发展”是基础教育课程改革的核心理念。在 实际教学中，学困生还存在一定的比例，其形成原因有很多，主要包括社 会、学校、家庭及学生本人各方面的因素的

浅谈小学学困生心理问题的成因与对策 【摘 要】“为了孩子的发展”是基础教育课程改革的核心理念。在 实际教学中，学困生还存在一定的比例，其形成原因有很多，主要包括社 会、学校、家庭及学生本人各方面的因素的影响。为了做到学困生教育工 作有的放矢，教师必须转变教育观念，树立面向全体学生的教育思想，用 爱心去感化学困生，让每一个学困生都能得到尊重和帮助，巧用赏识，开 II 启学怵生成功之门，运用发展性评价，促进学困生发展，让学怵生在一 种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。 【关键词】小学；学困生；心理问题原因分析；教育策略 新课程实施以来，受家庭、社会环境、遗传、教师的教学和学生有 的 学习方式等许多因素的影响，小学生学习的两级分化加重，在学习过程 中 出现困难的学生非但没有减少反而增多，已成为学校的一大难题。在新 课 改下如何寻求科学的对策，有效地帮助学生摆脱困境，是提高整体教学 水 平的一大关键问题。 一、学困生的三大特征 心理学研究表明，“自卑一一厌学一一拒教”是学困生的三大特征。 自卑是学困生的认识特征，厌学是学困生的情感特征，拒教是学困生的行 为特征。学困生不会学习，不爱学习，只有了解学困生的心理障碍及其产 生的原因，对症下约，才能有的放矢地做好学困生的转化工作。 三、学困生心理问题来源的因素分析