高中思想政治课评课维度探究

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高中思想政治课评课维度探究 天长中学 王德来 新课程改革从高中政治课课程标准到教材、教学方法以及评价实施方式都做出了很大的改变，原有的评课标 准俨然不能适应新课标的要求，关于高中政治课的评价“是否应该有个固定标准，固定标准是什么样”以及“细 化的评课标准是指标还是层次”教育界展开了激烈的争辩，这体现高中政治课评课作为一门科学的严谨性要求 以及作为一门艺术的超越和创新性追求。人们在无限扩展对评课标准的研究后还无法形成较为满意的结论，可 见引入“评课维度”观点是非常必要性。 维度是指一种视角，而不是一个固定的数字；是一个判断、说明、评价和确定一个事物的多方位、多角度、 多层次的条件和概念。在探究政治课的评课维度的争论中我们应逐渐认识到：无论哪种评课维度都应该更关注 教育的科学性，即在高中政治课的评课维度构建中追求科学的精神和科学的态度。目前高中政治课评课维度的 研究主要有温度、广度、深度、适度与高度的四维评课理论；学科特色、学生学习、教师教学、课堂文化传统 评课维度；学生维度、教师维度和课堂维度三维理论；观课评课的“4个维度、20个视角”理论。无论哪种理 论都是从科学性和艺术性两大方向上把握的，追求高中政治课“学会——兴趣——愿学——会学”的良性循环， 遵循“良好的开始——高质量的授课——帮助学生形成良好的学习方法和能力——有亮点”的教学过程要求。 现将高中政治课的评课维度从教学的准确性维度、整体艺术性维度以及学生的发展性维度分析如下： 一、教学的准确性维度 教学的准确性维度更主要的是给初任政治教师的人提供的参考标准。对教学过程中的方方面面给出尽量详尽 的要求。 （一）学科特色的准确性。学科特色主要是教会学生逻辑、科学的思维品质，合理解读课本中马克思主义的 基本理论；引导学生树立时代精神，自主思考、能动审视课本中滞后的说法及观点；指导学生在高远的视野和 境界上关注社会和人生，培养参与、责任的意识；培养学生思考的兴趣，思考的品质和能力，形成反思与批判 的精神。它突出课程的政治性与思想性，处理好知识性与思想性的关系，知识点的选择要为思想政治教育目标 服务。在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断、克服说教式和成人化倾向的同时，鲜明地 为学生提供基本价值标准，有力地引导学生沿着正确的方向学习。学科特色涵盖并超越了课堂能力目标和情感、 态度、价值观目标，是高中政治课精神品质要求，它是隐藏在每节课内部的灵魂要求，它必修正确否则就偏离 了高中政治课的方向。直白的讲就是保证政治课的“政治味”。 （二）评教学过程各环节的准确性。 1.评教学目标。教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。教学目标实施:教学目 标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内