关于初中英语教学下音标教学的论文

关于初中英语教学下音标教学的论文 　　音标教学必须与单词的记诵，听写结合起来，其结果是要到达这样一个目标，既让学生能用听到的音标写出单词，也要能从单词中划分出音标组成学习英语音标死记硬背不是最好的方法

关于初中英语教学下音标教学的论文 音标教学必须与单词的记诵，听写结合起来，其结果是要到达 这样一个目标，既让学生能用听到的音标写出单词，也要能从单词 中划分出音标组成学习英语音标死记硬背不是最好的方法，尽管有 时能起一些作用，但不会长久，一旦遇到新情况学生就没有方法应 对，所以在音标教学过程中，一定要采取“活学活用，活用活学” 的方法。通过第一步系统化学习之后，教师要让学生用它去分解单 词，音标教学并不是一些教育者所想象的那样，只要学习好音标， 多记忆单词就万事大吉。其实，音标和单词要结合起来，实际上的 教学没有多少令人恐怖的标准，但也有一些可以提高效率的方法可 供选择。音标与单词的互相拆分足以使学生把它踏踏实实的烂熟于 胸。教师如果不能很好地联系起这两者，甚至下面要谈到的一些本 卷须知，必然导致音标教学在英语学习过程中的单一化，让初中学 生对其有一定的枯燥感，也不易调起学生学习的积极性。 难易点要区分，做好特殊的音标和一般较易掌握的时间安排， 以免浪费不必要的时间和精力，在各种辨析中学生的乐趣必然也会 提高，这是从学生生理与心理角度分析。当学生真正能够通过系统 化和在单词与音标之音游刃有余之前，教师还必须对48个英语音标 多多掌控，区分出难易点，如元音，辅音及其清浊音，爆破音，卷 舌音等等。把简单的变成常识，将较难一点的做特殊处理，这里就 不多费唇舌，因为对于任何一个能够从事这份职业的教育者，笔者 都认为其能够很好地区分并能制定出一个自己较易施行又有乐趣的 方式方法。区分的意思就是让学生在比较中感到兴奋，在差异点地 认识与听说读写中，找到乐趣，谁不认为自己学会一个新奇的甚至 把握了一个陌生的东西而感到情绪高涨呢！这就是说，音标教学不