初中语文二年级开明版第三册《门槛》教学简案

初中语文二年级开明版第三册《门槛》教学简案首都师范大学附属丽泽中学　李颖第二课时教学目标1、结合作品背景与人物对话以及其它刻画人物的方法对俄罗斯女郎这一形象做重点分析2、重视体味和推敲重要词句在语言

初中语文二年级开明版第三册《门槛》教学简案 首都师范大学附属丽泽中学李颖 第二课时教学目标 1 、结合作品背景与人物对话以及其它刻画人物的方法对俄罗斯女郎这一形象做重点分析 2、重视体味和推敲重要词句在语言环境中的表现力 设计思想（流程） 教师参与指导空间 学生参与研讨空间 重、难点反馈空间 一、对“问语”进 一、凸现人物性格的手法有很多， 行理解分析。 而其中对于语言和心理的描写 （分析难于理解的 驾驭起来会更见功力。在这篇作 词句、省略号的深 意、语言逻辑顺序 品中，作为俄国第一语言大师的 巧妙安排的特殊意 义） 屠格涅夫恰恰将这两者巧妙融 学生独立跳跃默 在学生讨论的基 合，因而其间的语言也就具有了 读“问语”这部分文本， 础上，教师将“你还准 有目的地进行问题的 备去犯罪？”中“犯罪” 更强的品味价值。 研究，给出自己的想法。 的理解明确。 活动方法指导：对“问语”、“答 而后进行集体讨论。 语”、“评语”进行深入剖析。 １、问语 ①找出自己认为难于理解或在 分析过程中十分重要的句子。 （前者先尝试给出自己的理解， 后者给出自己的分析） ②理解“你会毁掉，甚至没有 …… 人没有人知道，也没有人尊 崇地纪念你。”中省略号的意味。 ③分析作者在安排Ａ“寒冷、 饥饿、憎恨、嘲笑、轻视、监狱、 疾病，甚至于死亡？”Ｂ“和亲 人疏远，完全的孤独？”Ｃ“不 仅是你的敌人，而且你的亲戚， 你的朋友都给你这些痛苦，这些 打击。”三句话顺序时的特殊用