高中生物必修3《植物生长素的发现》教学设计

教学设计一、设计思路科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。植物生长素的发现过程正是这样一个很好地

教学设计 一、设计思路 科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、 不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。植物生长素的发现过程正是 这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。因此， 本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用 问题引导探究、教师引导学生的设计思路。 二、教学目标 对于以上的教学分析，需达到的教学三维目标（见表1）。 表1 生长素的发现的教学三维目标 1、知识与技能 ①概述植物生长素的发现过程；②体验发现生长素的过程和方法；③评价实验设 目标 计和结论，训练逻辑思维的严密性。 ①通过提出问题、设计实验，发展提出问题、分析问题、解决问题的能力；②通 2、过程与方法 过课堂强化训练，掌握实验设计的科学规范表达；③通过对实验和问题的讨论， 目标 逐步提高分析实验、评价实验的能力。 ①通过学习，认同科学探究过程需要执着的探索精神、实事求是的科学态度和严 3、情感、态度 谨的科研作风。②通过探究性学习活动，养成团结协作的精神，提升实验科学素 与价值观目标 养。 三、教学方法与策略 表2 生长素的发现主要的教学策略与手段 教与学的方法 教学 策略 问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，激发学习兴趣，调 1、探究教学法 动学习热情。 动画再现，教师引领、步步为营、寻根问底，重点提升学生的科学素养， 2、多媒体辅助教学法 实现知识立意到能力立意的转变。 3、合作学习 学生主要以小组合作交流的形式进行学习（每组设置小组长和中心发言