初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）陶渊明《饮酒》教学设计

饮酒滋味浓学诗韵味长——《饮酒》教学设计四川省安岳实验中学 张亮教材分析在部编版教材中，《饮酒》被编排在八年级上册第六单元，本诗选自《陶渊明集》，是陶渊明 田园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归

饮酒滋味浓学诗韵味长 ——《饮酒》教学设计 四川省安岳实验中学张亮 教材分析 在部编版教材中，《饮酒》被编排在八年级上册第六单元，本诗选自《陶渊明集》，是陶渊明田 20 园诗歌中的代表作品，《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。这一组五言古诗共首，为诗 人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒” 5 的题目，写对世事人生的感慨。课本选的是第首，写作时间大约是作者归田后十二年。这首诗通过对 眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富 的精神生活。《饮酒》一组诗中，以这一首的格调最为闲雅有致。初中语文新课程标准要求“要重视学 生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，培养学生诵 读古代诗词的语感，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。 学情分析 八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识。对本诗的作者 陶渊明并不陌生，前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文，其中有古诗《归园田居》，古文《桃花源记》， 传记《五柳先生传》，对其人其诗已有了一定的了解，并且也积累了很多名句。根据学生的实际特点， 在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵，达到“以读解 诗，以诗解情，以文解文”的目的是可以实现的。 教学目标 1. 有感情地朗读、背诵诗歌 2. 通过品词析句，感受陶渊明的悠然心境 3. 结合背景，感悟陶渊明在诗歌中寄托的隐逸情怀 教学重难点 1 .通过品词析句，感受陶渊明的悠然心境 2 .结合背景，感悟陶渊明在诗歌中寄托的隐逸情怀 课时安排 课时 1 教学过程 一、导入 饮酒滋味浓，学诗韵味长。凉风习习，秋月无边，在这金菊烂漫的季节里我们一起去 认识一位悠然之人一一陶渊明 二、识悠然之人 对于陶渊明，其实我们已经并不陌生了，接下来，老师要检测一下，你们对陶渊明到 底了解了多少？ 出示填空： 1. 人, 陶渊明或年一年），济阳柴桑（今江西省九江市）字元亮，又 （352365427 名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，自号五柳先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗 人、辞赋家，中国第一位杰出的田园诗人。最喜欢的花卉“晋陶渊明独爱菊”，爱好 “好读书”“嗜酒”“著文章”，理想社会“世外桃源”代表作有《归园田居》《归去 来兮辞》《五柳先生传》《桃花源记》《饮酒》等 注：私谥是古代士大夫死后由亲属、朋友或门人给予的谥号，非官方的；靖节 意为恬淡自守、高风亮节。