浅谈政治课堂增强吸引力的依据和策略

浅谈政治课堂增强吸引力的依据和策略引导学生的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也

浅谈政治课堂增强吸引力的依据和策略 引导学生的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中 如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究  的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面。 一、思想政治课教学需要增强吸引力的根据 ()  一缺乏吸引力是当前思想政治课教学的主要问题之一 “” 思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的四有新人中曾发挥了巨大的作用， 积累了相当丰富的经验，当然也存在一些问题，如学生学习思想政治课的动力不足，教师教 育观点、教学方法陈旧，不少教师没在教学上下真功夫，这些都在不同程度上使政治课教学 失去了吸引力。这一局面不扭转，思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起， 我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的 位置上。 坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感，是《课程标准》 提出的基本的教学原则之一。与原大纲相比，《课程标准》对这一条原则提出了具体要求： 教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学 生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能 力和道德辨析能力。无疑，思想政治课教学能否增强吸引力，调动学生学习积极性，是对政  治课教师教学评价的重要方面。政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，多动脑筋。 () 二增强吸引力，调动积极性能转化为学生学习的内在动力 教学过程既是教师教的过程，也是学生学的过程，即学生的认识活动过程。在教学 过程中，教师是教学活动的主导，他选择教学内容、进度和方式对学生实施教育。而学生则 是学习活动的主体，他对是否接受教师的教诲，是否思考和理解学习内容，是否把学习内容 应用于自己的行动，起着决定性作用。学生在学习这种认识活动过程中的主体地位是任何人 “”“” 无法代替的，再好的教师也只能是这一过程的宾，而不是主。大量事实证明，思想 政治课教学缺乏吸引力，其中一个重要因素就是许多教师没有正确处理好师生的主导和主体 关系，成为调动学生学习积极性的一大障碍。 心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生， 学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴 望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生 克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调  动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。 因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引 力。 二、增强思想政治课教学吸引力的具体方法 () 一改进、丰富教学内容，以增强吸引力