新教师达标课课堂教学评价诊断书

新教师达标课堂教学评价诊断书XX老师：你在学校开展的新教师达标课堂教学评价活动中，所参与测评的 七年级语文（下册）《老王》第一课时的课堂教学，经评价组成员结合 评价指标诊断，本节课在以下方面还有所不足

新教师达标课堂教学评价诊断书 XX 老师： 你在学校开展的新教师达标课堂教学评价活动中，所参与测评的 七年 级语文（下册）《老王》第一课时的课堂教学，经评价组成员结合 评价指标 诊断，本节课在以下方面还有所不足： 1 、课前没有出示课堂目标。出示课堂目标让学生学时有目标，学 后便 于检测学习效果。教学目标应定为：通过阅读文章，整体感知文章 内容及“老 王”的形象；感受老王自身的高贵品质以及作者对老王的关 爱之情；深刻理 解“愧作”含义，学会关爱他人，感悟作者的人道主义 精神和自我批判精神。 2 、语言欣赏引导不到位，过渡不自然，学生无收获。解读《老王》， 整理出文章中写老王的几个生活片段来体悟老王的“苦”与“善”不难。 但在本次具体教学过程中，宋老师重视让学生找到老王的“不幸”，但 课 堂形式却流于你找我答，缺乏具体深刻的品析与回味。应该想象并变 换我 与老王之间对“闲话”，还原人物的直接对话，引领学生进入语言 情境， 体会感情。杨绛先生虽在叙述老王的不幸时语调平和、节制，但 课堂上若 不加细细咀嚼，学生在叙述老王的不幸时多容易浅显视之，随 意道来，老 王的不幸也就有了相对的距离感。比如我们可以择其中一句: “有个哥 哥，死了；有两个侄儿，没出息。此外，就没有什么亲人了。” 这一句看 似平和冲淡，却至苦至悲。“有个哥哥”，正当我们因老王还能 有亲情的 依靠而高兴时，猛然间“死了”两字却带给我们一种无言的伤