广东省中小学体育课堂教学问题诊断及对策

广东省中小学体育课堂教学问题诊断及对策　　引言　　中小学体育课堂教学诊断不同于以往传统意义上的听课评课，其诊断的意义是为了帮助中小学体育教师对课堂教学的全过程进行诊断、培养体育教师自我诊断的习惯与能力

广东省中小学体育课堂教学问题诊断及对 策 引言 中小学体育课堂教学诊断不同于以往传统意义上的听课评课， 其诊断的意义是为了帮助中小学体育教师对课堂教学的全过程进行 诊断、培养体育教师自我诊断的习惯与能力、推动体育教师教学理 1 念的更新与教学行为的改进。〔〕在广东省的中小学体育课堂教学 中，存在着许多这样或那样的问题，由此导致了学生没有形成一定 的运动技能和终身锻炼的意识，造成了体能的持续下降。出现这些 问题与体育课堂教学有着密不可分的关系，但是目前所存在的研究 并没有针对体育课堂教学存在的问题进行系统的归类与分析。因此， 提出了中小学体育课堂教学问题的诊断理论，旨在为国内体育教学 理论的构建提供一些依据，同时也为目前中小学体育课堂教学许多 棘手问题提供有力依据。在这一意义上，中小学体育教学问题诊断 研究变得尤为重要。 1 研究的目的及意义 1.1 研究目的 1 （）通过对中小学体育教学存在的问题进行分类研究，从而对 不同类型的体育教学问题提出解决的具体方法，为中小学体育课堂 教学的实际操作提供实践基础，并建立和完善科学合理的体育课堂 教学诊断机制。 2 （）通过广东省部分中小学体育课堂观察，依据相应的指标， 判断中小学体育课堂是否存在问题，存在哪种类型的问题，分析产 生问题的原因，及时反馈，对我省中小学体育课堂教学进行及时改 进。 1.2 研究意义 1 （）通过运用多种方法来研究广东省部分中小学体育课堂教学 产生问题的原因和它们发生发展的过程，阐明其本质，从而为认识 和掌握体育教学问题发生的规律，以及防治问题产生提供必要的理 论基础。 2 （）通过对体育课堂教学各种诊断方式发现中小学体育教师的 课堂教学特色和存在的问题，并及时提出相关的改进措施和解决方 法，从而促进课堂教学有效性和体育教师专业发展的一种体育课堂 教学评价方式。 3 （）通过本研究的结果分析，可以在评优课或研究课中，为评 委提供评价或研讨的理论和实践依据；为常态课教师备课或在常态