《圆的认识》教学有感

《圆的认识》教学有感《圆的认识》是在学生学过了平面直线图形和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，也是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，对发展学生的空间观念也很重要。本课的教学中，教

《圆的认识》教学有感 《圆的认识》是在学生学过了平面直线图形和圆的初步认识的基础上进行 教学的，是研究曲线图形的开始，也是进一步学习圆的周长和面积的重要基础， 对发展学生的空间观念也很重要。本课的教学中，教师注重从学生已有的生活 经验和知识经验出发，让学生在情境中体验，在探究中发现，情感、过程与知 识目标的落实都得到了较好的体现。体现在： 一、贯穿生活情景 课一开始，我为学生展现了漂亮的中国结，并巧妙地将中国结与数学学习 结合起来，激发学生的学生兴趣，也隐含着数学知识的生长点，为学生认识圆 和研究圆积累了丰富的表象。使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活 中发现数学。再通过“自行车的车轮为什么应该是圆的”、“车轴应该安装在哪里” 来激发学生探究圆的各部分名称和圆的特征，直接把数学知识转向学生生活， 运用生活经验来学习数学。这样学生对这些圆形物体的认识与课前相比已发生 了质的变化，已经由一些表面上的、肤浅的认识上升为理性的、对事物本质的 认识，学生眼中的生活有了新的色彩。本课通过贯穿生活情景，让学生体会数 学在现实生活中的应用价值。充分体现了数学来源于生活，应用于生活。 二、立足探索发现 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习 的重要方式。”本节课中，教师以数学活动贯穿始终，与传统的教学方式比，发 生了很大变化。在怎样安装车轴中，学生变被动的操作为主动的探究，不是在 学数学。而是在“做数学”和进行“数学的思考”。如：为了使每个学生加深对圆、 圆心、圆的半径的理解，教师让学生通过亲自操作、验证，实现知识的自我建