在语文教学中渗透心理健康教育

在语文教学中渗透心理安康教育 在语文教学中渗透心理安康教育 在语文教学中渗透心理安康教育 贵州省仁怀市江村小学 陈钊 我从学校毕业后，分到江村小学当了一名普通的小学语文教师，原来的理想和远大抱负顿时间

在语文教学中渗透心理安康教育 在语文教学中渗透心理安康教育 在语文教学中渗透心理安康教育贵州省仁怀市江村小学陈钊我从 学校毕业后，分到江村小学当了一名普通的小学语文教师，原来的 理想和远大抱负顿时间化为乌有，看着每天都是刚刚从一年级升上 来的一群小朋友时，我的心都凉了半截。但是我还是庆幸组织给了 我一次锻练的时机，我把在学校学的有关心理学的知识运用在教学 中，在一个经过多月的教学实验后，我觉得这样很有必要。随着社 会的飞速开展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考 验。心理安康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学 科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理安康 的教育，这是心理安康教育的主要途径”。语文作为最重要的交际 工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科， 在渗透心理安康教育方面具有得天独厚的条件。我认为要在语文教 学中渗透心理安康教育可以从以下几点来进展：一、构建良好的课 堂心理教育环境。良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心 理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、平安的课堂气 氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的间隔，把 微笑带进课堂，把鼓励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神 焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的 情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。反 之，假设教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在 焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特 点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机 进展自我表现，同时充分利用各种教学手段，激发学生主动地探求