科学素养学科教育有机结合研究

科学素养学科教育有机结合研究本文作者：王文林 单位：上海音乐学院附属安师实验高级中学 1问题的提出 笔者认为，探索与应用客观规律的学问叫科学。无论哪门科学都是如此。将科学知识包括科学内容、科学思想

科学素养学科教育有机结合研究 本文作者：王文林单位：上海音乐学院附属安师实验高级中学 1 问题的提出 笔者认为，探索与应用客观规律的学问叫科学。无论哪门科学都 是如此。将科学知识包括科学内容、科学思想、科学精神、科学方法， 通俗地传播给公众叫科普。通常讲的科普知识是指比较浅显易懂的、 常用的科学知识。一般说来，一个人具有的科学知识叫一个人的科学 素养。据国家有关部门公布的调查结果，我国（大约指大陆）公民的 20“” 科学素养比发达国家落后约年，科教兴国，加快提高我国公民 的科学素养，是个急需解决的重要课题。青少年是我们的未来，所以 “” 国家在有关文件中指出青少年是科普工作的重点对象。随着社会的 发展，青少年的科学素养也有了长足进步，但还有不少青少年相信各 种算命，包括生辰八字、星座以及风水等；有的还相信神灵能帮助解 决各种问题，有的甚至误入了邪教的圈套，受骗上当，造成了严重后 果。这些事实说明对青少年的科普工作亟待改进与加强，那么怎样改 进与加强呢？青少年要学的科普知识，可分为两大部分，一部分已写 入各科的教材中，是一些最基础的科普知识，主要在课内学习；另一 部分是未直接写入教材的科普知识，一般在课外学习。青少年课内要 学习：语、外、史、地、理、化、生等，不仅种类多，而且每门学科 要练习、复习、考试。学好每门学科，是青少年的主要任务，占用了