三年级数学上册数学好玩搭配中的学问说课稿北师大版

《搭配中的学问》说课稿我在《搭配中的学问》教学设计中，力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。课前我认真研究了教材，理解

《搭配中的学问》说课稿 我在《搭配中的学问》教学设计中，力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做 数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。 课前我认真研究了教材，理解教材编写意图后，确定了教学目标。根据设定的教学目标， 我对教材内容和教学方法作了一些创新处理。 在教学内容的呈现中创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。在教学方法上我采用了 通过让学生连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；做一做（朋友间握手）、画一 画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程）的过程，从搭配材料 的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式。 通过教学整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，学生的参与热情很高，调动学生 的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探 究的成功。主要体现以下几个方面： 1． 以学生的活动为主线。我紧紧围绕“学校餐厅”开餐这一情境，通过让学生配菜， 了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘 配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试 解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。尽量让学生在活动中“提 出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的 素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多给学生一些实践活动的时空，不断地拓 宽数学实践活动的平台数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我创设运用数 学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。 2． 注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有 层次性。如“学校餐厅”三天配菜，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的 基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值， 这些教学内容很具有层次性和思考性。如：朋友握手、服装搭配、设计动物园参观的路线， 都是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实 际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。最后布置让学生猜猜老师的电话 号码，加深对搭配问题的理解。 3． 注重数学与现实生活的联系。数学教学与生活是密切联系的，培养学生应用数学知 识解决生活中的数学问题的能力是新课程的教学目标。因此，我有意识地将数学知识与学生 1