2024年二年级上册第七单元《智慧广场——找简单事物的组合数》信息窗解读及教学建议

2024年二年级上册第七单元《智慧广场——找简单事物的组合数》信息窗解读及教学建议一、教学目标1. 结合解决实际问题，初步掌握“分类列举”的基本思想方法，知道有序的列举能不重复、不遗漏地找出符合要求的

2024年二年级上册第七单元《智慧广场——找简单事物的组合数》信息窗 解读及教学建议 一、教学目标 1. 结合解决实际问题，初步掌握“分类列举”的基本思想方法，知道有序 的列举能不重复、不遗漏地找出符合要求的所有答案。 2. 在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“分类列举”的特点 和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3. 通过观察、操作等活动，进一步积累活动经验，增强解决问题的策略意 识，并获得解决问题的成功体验，激发学习数学的兴趣。 二、教学内容 本信息窗呈现的是做果盘的情境，通过引导学生解决“一共可以做多少种果 盘”的问题，学习“分类列举”的基本思想方法。 三、教材解读及学与教建议 （一）教材解读 本“智慧广场”是在学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进 一步学习用分类列举的方法解决实际问题，是列举法的进一步深化和应用。 通过本“智慧广场”的学习，学生进一步体会解决问题可以从不同角度去分 析，体验分类列举进行有序思考的优越性，增强分析问题的条理性与严密性。 本“智慧广场”的编写有以下特点： 1.以学生熟悉的生活情境——做果盘作为习素材，激发学生的数学学习兴趣。 教材以做果盘这样一个学生熟悉的生活情境引入用分类列举的方法解决问 题的研究，一方面易于吸引学生主动参与探究活动，另一方面能激活学生已有的 生活经验和数学学习经验，在列举的过程中合理使用列表和画图的方法，体会分 类列举是解决问题的有效方法。 2.尊重学生的认知经验，在自主探索中提高解决问题的水平。 分类列举这种有序思考问题的方法有助于学生不重复、不遗漏地解决问题。 教材在编写中没有采用直接灌输的学习方式，而是先让学生自已尝试解决问题。 学生的答案有的是不完整的、无序的，有的则能想到分类列举来思考问题。借助 学生间的交流进行思维的碰撞，感知体验分类列举方法的好处。分类列举的方法