浅谈如何引导小学生积累和提升数学活动经验

浅谈如何引导小学生积累和提升数学活动经验摘要：2021版?义务教育数学课程标准?中明确指出：“获得适应社会生活和进一步开展所必需的数学的根本活动经验〞是总目标之一。把积累数学根本活动经验作为教育目标，

浅谈如何引导小学生积累和提升数学活动经验 2021??“ 摘要：版义务教育数学课程标准中明确指出：获得适应社会生活和进一步开展所必 需的数学的根本活动经验〞是总目标之一。把积累数学根本活动经验作为教育目标，是基于 “ 动态的数学观〞的考虑，是把数学看成是人类的一种活动，是一种充满情感、富于思考的 经历体验和探索的活动。本文从关注现实、开展探究、经历思考等三个方面阐述了积累和提 升数学活动经验的具体策略。 关键词：积累；数学根本活动经验 G623.5A1992-7711202112-016-2 中图分类号：文献标识码：文章编号：〔〕 在数学学习中，要使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力，就应该 “ 让学生积累丰富而有效的数学活动经验。所谓根本数学活动经验，是指：在数学目标的指 引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认 1 识。〞【】数学根本活动经验在数学课程中占有重要地位，根本活动经验的培养可以提高 孩子的各项能力，能为孩子的终身学习产生深远的影响，我们该如何引导学生在教学活动中 积累广泛的数学活动经验呢？ 一、关注数学现实，积累数学经验 “ 数学根本活动经验是人们的数学现实〞最贴近生活现实的局部，数学现实就像一座金字塔， 从与生活现实密切相关的底层开始，一步步抽象，直至上层的数学现实。学生学习数学，要 把握从生活现实上升为数学现实的完整认识过程，即从感性认识上升为理性认识的全过程， 这是抽象数学活动的前提和根底。 “4 例如：教学分数的初步认识〞时，我是这样设计的：首先出示个苹果，请学生把它平均 222 分给位同学，学生很容易完成，老师出示个苹果，请同学把它平均分给位同学，学 12 生也轻而易举完成，当老师要求同学把个苹果平均分给位同学时，学生面露难色。当 老师拿出一把水果刀做了个动作的时候，学生争着说一分为二。然后老师组织学生折折、画 “ 画、讨论、交流、小结，较好地建构了分数〞的概念。学生对分苹果很有经验，感兴趣， 故学生易通过分苹果这样的生活经验建构相关概念。 其实学生的生活经验是很丰富的，是数学学习的重要资源，只是自己平时不注意关注和利用。 这就需要我们教师深入的挖掘教材，用心去体会每节课中所包含的数学活动经验，对教材创 造性的再加工、再设计，使教学内容变得丰富、生动，更加有利于学生主動进行观察、实验、 猜测、计算、推理与验证等活动过程，让学生获取广泛的数学活动经验，让数学教学成为一 个生动活泼、主动而富有创造意义的过程。只有老师的工作做到位，才会为学生传达更美的 数学、更实用的数学。 ?—? 如：教学解决问题的策略转化我从故事导入： ?? 师：课前我们又重温了曹冲称象的故事，让我们一起思考这样几个问题。第一，曹冲将 ““ 称大象〞转化成了称什么〞？ 生：曹冲将大象转化成了石头。 师：第二，为什么要转化成石头呢？ 生：因为大象是一个整体不好分，而石头可以分开来称。 —— 师：第三，故事中有一个重要的细节在船舷上做了个记号，这是为什么？