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深度学习：追求更有效的课堂

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走出“课堂深度学习”认识的三大误区

走出“课堂深度学习”认识的三大误区作者I杨清，中国教育科学研究院副研究员，教育学博士培养学生核心素养和关键能力，离不开对学生课堂学习的关注。深度学习作为一种关注学生深层理解、促进学生全面发展的学习方式

指向深度学习的初中语文单元整体教学策略研究

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基于深度学习的化学课堂深度教学思考

基于深度学习的化学课堂深度教学思考 摘 要:学生的深度学习受教师教学的影响,教师的深度教学是学生深度学习的必备条件。从学生课前准备的设计、课堂教学情境的创造、学生学习反馈三方面思考深度教学的开展

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数学课堂的“”深度学习“之我见”螺山中心学校 吴长青  回顾多年的数学教学经历，仔细回味“深度学习”的含义，才愕然发现在我们日常的教学活动中，我们曾经“善意”或者“无意”地剥夺了学生很多权利。

促进深度学习的课堂教学策略研究

增进深度学习课堂教学方略研究04月20日 15:23 来源：《课程·教材·教法》第11期 作者：安富海字号 HYPERLINK "javascript:doZoom(18)" \t "_self"