《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计 　　在课一开始就采用小组合作学习的方式，让学生给图形分类，使学生能够更直观形象的发现角，充分调动学生的学习兴趣，俗话说的好“好的开始是成功的一半”为教授新课做好了铺垫。在学习

二年级上册第3单元角的初步认识课堂练习题及答案

补充习题 第3单元 角的初步认识比一比，填序号。最大的角是（ ），最小的角是（ ）。答案提示：最大的角是③，最小的角是①。解题思路：根据角的大小与两边张开程度有关，与边的长短无关进行思考。W

角的初步认识优秀教学设计

角的初步认识一、 谈话引角1、 出示“角娃娃”，问:平时生活中你听说过角,见过角吗？2、 生发表见解，说说自己见过的、听过的角。3、 提醒课题，明确目的：师：小朋友们见多识广,见过的角真多，而今天来到

《角的初步认识 》教学设计

《角的初步认识》教学设计教学目标知识与技能:初步认识角，知道角的各部分名称。过程与方法:初步学会用直尺画角，学会比较角的大小。情感、态度与价值观：培养学生空间观念。教学重点：使学生初步认识角；知道角的

《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计洛龙六实校张志娟【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学》二年级上册第 38-39页的内容。【教学目的】★知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道

角的初步认识的教学设计

角的初步认识的教学设计　　教学目标：　　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称。　　2、初步学会用尺画角　　3、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念

《角的初步认识直角的初步认识》教学设计范文

《角的初步认识直角的初步认识》教学设计范文 　　1、初步认识角，知道角的各部分名称。 　　2、初步学会用直尺画角。 　　3、培养学生动手操作才能，使学生体会到数学的思想。 　　初步认识角，知道角的各部

《角的初步认识》教学设计

《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38、39页。【教材分析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的

教学说课设计角的初步认识说课稿-人教课标版--数学说课评课

教学说课设计 《角的初步认识》说课稿|人教课标版--数学说课评课　　说课内容：小学数学第三册56页、57页　　总体设计：一、说教材 　　二、说教法、说学法 　　三、教学程序设计 　　四、板书

角的初步认识教学反思如何写

角的初步认识教学反思如何写 　　导语：角的初步认识教学反思如何写？在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上

《角的初步认识》的说课稿

《角的初步认识》的说课稿人教版小学数学二年级上册38〜39页第三单元第一课时的教 学内容。一.说教材1.教材分析这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角 形的基础上进行学习的。角是一个抽象

角的初步认识教学设计_1

《角的初步认识》教学设计　　《角的初步认识》教学设计教学内容：课本38—40页中的例题及其练习教学目标：知识与技能：1、初步认识角，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、使学生们初步认识到