分数与除法 教学设计

分数与除法教学设计教学目标：知识教学点：使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解。 能力训练点：进一步培养学生实际动手操作能力。培养学生运用所学知识解

《分数与除法》教学设计

《分数与除法》教学设计莞师附小 林少暄【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册P65—66【教学目标】：1、知识目标：理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法叙述分数

分数与除法_教学设计_教案

教学准备 1.   教学目标 1、知识目标：理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法叙述分数的意义。2、技能目标：通过观察、思考和动手操作，培养学生合作探索和实践能力。增强学生的抽象思

五年级数学《分数与除法》教学设计

五年级数学《分数与除法》教学设计　　　　五年级数学《分数与除法》教学设计　　<tablecellspacing="0"cellpadding="0"

分数与除法教学设计

教学基本信息课题分数与除法学科数学学段高年级五年级相关领域数与代数教材义务教育课程标准实验教科书 数学五年级下册P/65~66分数与除法教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者其

分数与除法教学设计

分数与除法教学设计教学目标：1、 使学生理解、掌握分数与除法的关系，并能用分数表示两个整数相除的商。2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法 。3、培养学生动手操作、观察、比较和归纳的能

《分数与除法的关系》教学设计

《分数与除法的关系》教学设计 　　1、注重考虑学生的知识起点，引发学生的认知冲突，让学生感知“用分数表示除法的商”的产生与开展的过程。 　　2、充分利用学习材料，引导学生自主探索、交流合作、解决问题，

分数与除法教学设计二

分数与除法教学设计二教具准备圆片。教学过程（一）引入。老师：5 除以9 ，商是多少？（板书：5 divide; 9 = ）如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题

分数与除法教学设计二

分数与除法教学设计二　　教具准备　　圆片。　　教学过程　　（一）引入。　　老师：5 除以9 ，商是多少？（板书：5 divide; 9 = ）如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系

分数与除法教学设计

【教学模式】 “创设-交流-总结-运用” 【教学模式特点】创设情境，创设问题，探讨交流，总结性质、规律或方法，进行应用。【教学模式简述】 每节课之前创设一些情境让学生有兴趣进入到学习中来，再创设

北师大五年级上册分数与除法教学设计

第三单元 分数 课题：分数与除法（第四课时）主备人：马琳 王江华 单位：花园学校一、教学内容：第39----40页二、教学目标1、结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数

分数与除法教学设计

《分数与除法》教学设计 教学内容：第九册P39-40页教学目标：1.知识与技能：理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。2.过程与方法：培养学生动手操作的能力，