商的近似值教学反思

商的近似值教学反思 商的近似值教学反思1　　存在的问题：　　1、教学设计结构不清晰。在例题呈现以后，学生进行尝试解答，应让学生给予解说，将新知识传递给其他同学，这一过程在教案设计中满意预设，在教学中，

商的近似值教学反思

商的近似值教学反思 　　英国著名数学家斯根普在其名著《数学学习心理学》中指出：“逻辑推理所展现的只不过是数学产品，而不能告诉学习者这些结果是如何一步步被揭开、开展出来的。它只教数学技巧，而不是教数学思

商的近似值教学反思

商的近似值教学反思 商的近似值教学反思1　　《方程的意义》这一课的教学。难点是区分“等式”和“方程”，为突破这一难点我这样设计了这节课的教学过程。新课前进行三分钟口算。　　上课开始进行简单的小游戏：把

数学计划总结之循环小数和商的近似值教学反思

数学计划总结之循环小数和商的近似值教学反思 　　商的近似值教学反思　　今天，我进行了《商的近似值》的课堂教学，现将教学反思整理如下：　　首先我在课始进行了针对性复习题，主要了解和巩固学生对小数的近似值

商的近似值教学反思

商的近似值教学反思 商的近似值教学反思1　　[片断一]　　师：学校刚刚举行了运动会，同学们都参加了吗？　　生：都参加了！　　师：那肯定有很多同学都获奖了吧？　　生：那当然！　　师：都有谁获奖了？（学生

商的近似值教学反思

商的近似值教学反思 商的近似值教学反思1　　本节课的知识是在学习了小数除法的基础上教学的。在小数除法中经常出现除不尽，或者商的小数位数较多的情况，但是在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商

《商的近似值》教学反思

《商的近似值》教学反思 《商的近似值》教学反思1　　存在的问题：　　1、教学设计结构不清晰。在例题呈现以后，学生进行尝试解答，应让学生给予解说，将新知识传递给其他同学，这一过程在教案设计中满意预设，在

商的近似值教学反思

商的近似值教学反思 我们要结合课改，挖掘教材，合理、科学的利用教材，全面贯彻课改精神，实现学生在学习活动上的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标而努力教学，这样才无愧于学生，才能称

求商的近似值教学反思

《求商的近似值》教学反思　　“求商的近似值”是一节计算课，它是由“小数除法”和“求近似值”两个知识点组成。学生对于这两个知识点并不陌生，因此，一般都能较快地理解并掌握这节课的知识。但是，“求商的近似

(精选)商的近似值教学反思

2023年(精选)商的近似值教学反思 商的近似值教学反思1　　数学________于生活，本节课从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情

人教版四年级数学上册教学反思全册精编

人教版四年级数学上册教学反思(全册)一、大数的认识1.1亿以内数的认识在本节课的教学中教师注重学生已有的知识和经验出发,创设有利于学生自主学习,合作交流的学习情境,引导学生在探究活动中掌握新知。本节课

《求商的近似值》教学反思

2023年《求商的近似值》教学反思 2023年《求商的近似值》教学反思1　　《新课标》强调了数学教学要紧密联系学生的实际。从学生的生活经验和已有知识体验出发，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、