叶澜版教育学笔记-(1)

绪 论由教育学是一门怎样的科学？为什么要学习教育学？怎样学好教育学？三个问题贯穿绪论。通过本章教学，使学生掌握教育、学校教育的概念；教育学的研究对象；教育学的产生与发展概况；学习研究教育学的意义和方法

叶澜新基础教育读后感

叶澜新基础教育读后感　　叶澜新基础教育读后感一：在空闲时间里，我每天都坚持读叶澜教授撰写的《新基础教育》，这本书的理论性很强，我觉得有的地方我还没有能力去真正地理解，但有的地方我觉得很与我们的教育教学

叶澜《教育概论》配套题库【章节题库】第1章-教育──复杂、开放的社会系统

第 1 章 教育——复杂、开放的社会系统一、名词解释1．教育答：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，它有广义和狭义之分：①广义的教育是指以影响人的身心发展

教育学原理叶澜

教育学原理第一章 教师的教育学之旅第一节 教育学从何而来早期的教育思想，作为文字陈述的教育知识，绝大多数都散见于宗教典籍和思想家的对话、短论、语录、论著之中，如孔子的《论语》 ，柏拉图，亚里士多德。概

读叶澜《教育学原理》有感

读叶澜《教育学原理》有感 　　在本科学习教育学的时候，我们开设了教育概论这门课程，当时选用的教材不是叶澜教授编写的，但是对于她的书是早有耳闻，后来真正的接触到她编写的《教育学原理》是在准备考研的那一年

叶澜《教育概论》(课后习题详解-第4章-教育与人的发展(上编))

4.2 课后习题及详解1．怎样认识人的可教性？评析各种人性论对教育观的影响。答： （1）人的可教性人的可教性是教育的最深厚的根基，促使一个自然人或在人生活的文化浸润下的社会人成为一个什么样的人，没有这

《叶澜教育思想》课件

- 《叶澜教育思想》ppt课件 - contents - 目录 - 叶澜教育思想概述叶澜的教学观叶澜的学生观叶澜的教师观叶澜的

叶澜的教育名言

叶澜的经典教育名言 　　叶澜简介：1941年12月出生于上海，1962年毕业于华东师大系本科。1997年获"全国有突出奉献中青年专家"称号。现为华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学根底教育改革与

叶澜《教育学原理》章节题库(教师的教育学之旅)

第 1 章 教师的教育学之旅一、选择题1．教育学作为一门独立形态的学科，形成二（ ） 。A．资本主义社会初期B．封建社会末期C．奴隶社会初期D．原始社会末期【答案】A【解析】17～19 丐纨间，随着新

叶澜《教育概论》配套题库【课后习题】第5章-教育与人的发展(下编)

第 5 章 教育与人的发展（下编）1．什么是发展的连续性与非连续性？举例说明。答： （1）发展的连续性是指每个人从自己的生命历程中和对周围人的观察中，都能感受到人生发展有阶段性的。因此连续性即阶段性。

叶澜《教育概论》配套题库【章节题库】第4章-教育与人的发展(上编)

第 4 章 教育与人的发展（上篇）一、名词解释1．遗传决定论答：遗传决定论是一种单一因素决定论，亦称“生物因素决定论” 。该观点认为人的机体构造、形态、神经系统机制以及能力和性格的发展及差异的形成都是

叶澜《教育概论》(课后习题详解-第3章-教育与社会(下编))

3.2 课后习题及详解1．比较教育与社会各子系统关系性质的异同。答： （1）教育与社会各子系统的性质关系①教育与人口的性质关系教育与人口相互制约，首先，人口制约教育；其次，教育制约人口。此外，外力对教