第一章教育测量与评价的学科发展演示文稿

- 第一章教育测量与评价的学科发展演示文稿 - - 第一页，共六十八页。 - 优选第一章教育测量与评价的学科发展

教育测量与评价自考资料(整理打印版)

《教育测量与评价复习纲要6、教育测量的特点有测量结果的间接性，度量单位的相对性，测量对象的复杂性，测量目的的针对性。第二节：教育评价概述1、2.、3、4、国外学者关于教育评价的观点:①泰勒：确定教育目

《教育测量与评价教案》复习要点

《教化测量与评价》考点测量的三要素1、单位。2、参照点。3、量表。由于制订量表的单位和参照点不同，量表的种类也不同，一般从低到高，分为四种水平：类别量表水平（称名量表）、依次量表水平（等级量表）、等距

现代教育测量与评价学(知识点)

第一章1、 教育评价这一概念,由美国俄亥俄州立大学教育科学研究所教授泰勒于 1930年首次提出,在美国国会 1956年通过 的〈〈初等及中等教育法案>中得到合法化.2、 教育评价指的是通过系统的采集和

地理教育测量与评价--青少年知识科普教育

教育部师范教育司组织评审地理教育测量与评价主摇编摇陈摇澄摇摇摇摇摇摇摇摇副主编摇陈昌文编摇者摇严书宇摇苏小兵摇王摇军华东师范大学出版社摇图书在版编目 （悦陨 孕）数据摇地理教育测量与评价 辕 陈澄主编

教育测量与评价--青少年知识科普教育

教育一 侧f F 1 21SJGDSFJYJC竺与评价世纪高等师范教育教材主 编 黄光扬副主编 刘 尧 龙文样编写者 ( 按笔画顺序排列)龙文样 田 里 刘 尧刘晓瑜 林云鹏 黄光扬傅宝英 蓝圣鸿图书

现代教育测量与评价学考纲,知识点,习题

教育测量与评价考纲：　　第一局部 课程性质与设置目的 "现代教育评价"课程是**高等教育自学考试〔高师〕的公共考试课程，是为培养和检查考生的教育评价的根本知识、根本理论与根本技能而设立的一门课程。　　

现代教育测量与评价学(知识点)[合集5篇][修改版]

第一篇：现代教育测量与评价学(知识点)第一章1、教育评价这一概念，由美国俄亥俄州立大学教育科学研究所教授泰勒于1930年首次提出，在美国国会1956年通过的《初等及中等教育法案》中得到合法化。2、教育

石大教育测量与评价教案03教育测验的编制与实施

第三章教育测验的编制与实施第一节测验目标的确定一、目标分类研究测验目标的确定是以教育目标分类理论为基础的。自20世纪50年代以来, 许多学者提出了各种不同的教育目标分类理论。影响较大的主要有美国布卢姆

教育测量与评价的质量特性难度与区分度

- 教育测量与评价的质量特性-难度与区分度 - 引言教育测量的难度教育评价的区分度难度与区分度的关系案例分析结论 - 引言

现代教育测量与评价的发展趋势概述ppt课件

- 现代教育测量与评价的发展趋势 - - 现代教育测量与评价的发展趋势 - 一、经典测验理论的主要优点

现代教育测量与评价学(考纲,知识点,习题)

教育测量与评价 考纲：　　第一部分 课程性质与设置目的  《现代教育评价》课程是河北高等教育自学考试（高师）的公共考试课程，是为培养和检查考生的教育评价的基本知识、基本理论与基本技能而设立的一门