理性之光和浪漫之声课件

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高中历史第3单元从人文精神之源到科学理性时代第14课理性之光同步课件岳麓版必修3

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岳麓版历史必修三教案：第14课 理性之光

第14课 理性之光本节内容《理性之光》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学, 在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革

高中历史 第14课 理性之光同步导学案 岳麓版必修3

第14课 理性之光 【学习目标】课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。重点：法国启蒙思想家的主

高中历史 第15课 理性之光课件 岳麓版必修3

- 理 性 之 光 - ■孟德斯鸠：法的精神■伏尔泰：自由与平等■卢梭：社会契约■康德：人非工具 - 导入 - 研究西方启蒙运

高考历史一轮复习 第十二单元 从人文精神之源到理性之光 考点50 理性之光课件 岳麓版

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高中历史 第三单元 从人文精神之源到科学理性 第14课 理性之光课件 岳麓版必修3

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高中历史 第三单元 第14课 理性之光教案 岳麓版必修3

第14课 理性之光教学目标：1．熟悉启蒙运动的背景，记忆孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德等启蒙运动先驱的主要观点，理解启蒙思想的意义。2．认识“三权分立学说”“社会契约论”“人非工具”的含义及历史意义

高中历史 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第14课 理性之光课件 岳麓版必修3

- 成才之路 · 历史 - 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 - 岳麓版 · 必修3 - 从人文精神之源到科学理性时代

2015-2016学年高中历史第三单元第14课理性之光教案岳麓版必修3

第14课 理性之光教学目标：1．熟悉启蒙运动的背景，记忆孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德等启蒙运动先驱的主要观点，理解启蒙思想的意义。2．认识“三权分立学说”“社会契约论”“人非工具”的含义及历史意义

配套中学教材全解学案版第三单元第14课理性之光教材内容精解

第三单元 从人文精神之源到科学理性时代第14课 理性之光【知识拓展】1.启蒙运动比文艺复兴的人文主义具有更为彻底和更鲜明的政治革命性质（1）文艺复兴时期的巨匠们还不能公开地否定宗教神学，不少作品还