高中历史 第三单元 第15课《理性之光》学案 岳麓版必修3

第15课 理性之光【考点解读】考点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等人的启蒙思想；启蒙运动对人文主义的发展； 课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想

高二理性之光历史说课稿

高二理性之光历史说课稿高二理性之光历史说课稿作为一位老师，总归要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素 质的有效途径。那末大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是 为大家提供的高二理性之光历史说课稿，希翼

高中历史 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第14课 理性之光课后作业 岳麓版必修3

第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第14课 理性之光课后作业 岳麓版必修3基础夯实1.有学者曾对欧洲某一历史时期这样写道:“较为保守的人士徒劳无益的抱怨,没有什么是神圣的了;上帝自己也受到审查了

2018秋高中历史第三单元从人文精神之源到科学理性第14课理性之光习题岳麓版必修3

第14课 理性之光1．启蒙思想家们深信：启蒙必须依靠科学，科学能揭示“自然之光”，也能点燃“理性之光”，引导人们从黑暗走向光明。这说明(　　)A．近代科学追求王权公平B．科学技术是走向理性的唯一条件

高中历史 第15课 理性之光课件 岳麓版必修3

- 理 性 之 光 - ■孟德斯鸠：法的精神■伏尔泰：自由与平等■卢梭：社会契约■康德：人非工具 - 导入 - 研究西方启蒙运

2018高中历史第十四课理性之光同步训练2岳麓版必修3

第十四课理性之光同步训练选择题1.美国学者马文·佩里指出，“自然界是机械的、可分析的、有规律的并被数学验证过的”，宇宙“被看成一个巨大的机器”，一些思想家还开始“以探索的批判的怀疑的精神审视欧洲的制度

高中历史 第14课《理性之光》课件 岳麓版必修3 (1)

- 理性之光 - 第14课 - 理性是与感性相对而言的，感性是停留在表面的、是肤浅的；理性是指人的思考与判断，它是深刻的、是挖掘事物内

理性之光和浪漫之声

- 理性之光和浪漫之声 - CATALOGUE - 目录 - 理性之光浪漫之声理性与浪漫的交融理性与浪漫的冲突与融合理性之光与

高中历史 第3单元 从人文精神之源到科学理性时代 第14课 理性之光学业分层测评 岳麓版必修3

2017-2018学年高中历史 第3单元 从人文精神之源到科学理性时代 第14课 理性之光学业分层测评 岳麓版必修3 (建议用时：45分钟)[学业达标]1．伏尔泰研究了牛顿的科学成就，孟德斯鸠写过多篇

理性之光-启蒙运动

- 第四课时《理性之光——启蒙运动》 - 理性之光——启蒙运动 - 1、何为“启” “蒙”？ - 本意是“光明”。引申义是“

让理性之光弥漫课堂

让理性之光弥漫课堂 小学数学课堂培养学生批判性思维的思考与实践作者：范建成作者简介：范建成，四川省成都市新都区中小学教研培训中心.原发信息：《小学数学教师》（沪）2020年第20209期 第13-19

山东省淄博市淄川般阳中学高二历史《第14课 理性之光》课件

- 第14课理 性 之 光 - 目标： 认识欧洲启蒙运动兴起的社会背景 了解启蒙思想家的主要思想主张 分析启蒙运动的影响