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渗透于环境中的隐性指导,让儿童主动发展成为可能

环境作为“隐性课程”,不仅影响儿童的发展,更能激发儿童主动参与幼儿园环境创设的热情。面对居高不下的师生比,我们重视发挥环境和材料的隐性指导作用,遵循“儿童在前、教师在后”的原则,让规则内化于心、外显于

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