观课议课活动的反思

观课议课活动的反思观课是发现问题，议课是解决问题。我们的教师在观课时只关注问题，在议课时大多用一系列问题向献课教师进行问题轰炸，献课教师疲于应付。而且，献课教师没有成就感：我在课堂上精心设计的环节，大

观课议课活动的反思 观课是发现问题，议课是解决问题。我们的教师在观课时只关注问题，在议课时大 多用一系列问题向献课教师进行问题轰炸，献课教师疲于应付。而且，献课教师没 有成就感：我在课堂上精心设计的环节，大家怎么不关注。我课堂上精彩生成的东 西，大家怎么不议。我的课怎么这么多问题。久而久之会降低献课教师的积极性。 我们在具体议课时，课前分的关注点大家议得倒不是很多，而是就教材的理解与把 握，教学环节设计得是否合理议得多，而且教师反映课堂上很难只关注课前的分 工，他还想看看献课教师其它的方面，那我们是不是应该要求观课教师重点关注课 前分的关注点。 想谈谈“萝卜炖萝卜”的问题。教师要跳出小圈子，站到较高的层面上看观课议 课。试想一下，教师大多相同的阅历，雷同的视野，几年难得轮到一次的外出学习 机会大小书店也难找到几本专业的理论书籍，在茫茫网海中苦苦寻觅才搜集到一些 零星的理论资料，一天繁杂的事务性工作，怎能让教师创造性地开展工作。不是我 们的老师不学习，不是我们的老师不上进，怎么在有限的教育经费中实现教师的专 业成长是制约我们发展的瓶颈。 第二篇：观课议课反思观课议课活动反思 何家坊小学何伟 今天，是实行“观课议课”的第一次活动，安排了两节课，一年级语文和二年级数 学。首先安排的是说课，在传统的听评课中，一个重要的问题是课前交流太少，导 致听课教师和讲课教师之间的隔阂。虽然在活动前一再强调教师说课时要结合自身 的教学实际内容准备，但从所执教的教师的说课中，仍然感受到了沉重的传统说课 的气息，深深再次感受到了教育作为传统性很强的事业，要改变一些东西的困难。 对于“学生面对的主要困难是什么。”“准备怎样去评价学生”等方面，教师显然准 备不足，这恰是暴露了老师在进行课堂设计时的不足之处。因为平时教师听课前不 会有太多的时间交流，所以此环节可以考虑安排在讲课前几分钟面对学生进行。 议课的过程要比想象的好。提前安排了一个学科的骨干教师负责引领整个议课进 程，这一方面弥补我自身不是对所有学科都专业的弊端，更给了教师更大的空间， 也希望通过此使一线教师在平时能够使观课议课成为习惯。在议课的过程中主要强 调两点：一是不要面面俱到，要针对一到两个专题进行讨论；二是要彻底改变以往 那种对课的好坏进行评价的办法，每个人要针对讨论专题提出自己的策略，以让参 与的老师获得更多的教学可能空间。在讨论更好的策略时，要以真正的教学目的为 导向。在争论中，老师自己得到了很多。“我得到的都是经过我自己反思而来”， 如果老师在议课后有这种感觉而不是强行灌输，我想，应该达到了议课的目的。 刚刚起步，要做的还有很多，但也是一个有意义的事情。 第三篇：观课议课后的反思观课议课后的反思、改进、总结、提高 “莫说冬寒万花凋，教研花开春季来。”又是一次语文教学盛宴，又是一次心的澎 湃，我真切地感受到语文教学的美丽与魅力，真的，行走在语文教学的途中，我们 都是一群追梦者，朝着语文教学的最美殿堂迈进。