韩愈《师说》教学设计教学反思

韩愈《师说》教学设计教学反思教学目标1、掌握文中一词多义、古今异义、通假、词类活用 ( 名作动、形作名、意动 ) ，“其、而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置等。2、培养学生自渎注解，疏通浅易文

韩愈《师说》教学设计教学反思 教学目标 1( 、掌握文中一词多义、古今异义、通假、词类活用名作动、形作 ) 名、意动，“其、而、之”等虚词以及判断句、被动句和宾语前置 等。 2 、培养学生自渎注解，疏通浅易文言文的能力。 教学重点 1 、字词的梳理与课文的背诵。 2 、掌握文章对比论证的说理方法。 教学过程 第一课时 1 、新课导入 《论语》中有句话：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之， 其不善者而改之。”这句话，表现出孔子自觉修养，虚心好学的精 神。从师而学应该说是一个亘古不变的话题。唐代大文豪韩愈就以 2 一篇《师说》流传千古。、新课教学 (1) ( 作者介绍可先由学生谈谈对韩愈的了解情况，再多媒体课件 ) 展示 (768824)() 韩愈—字退之，唐代河南河阳今河南孟县人，著名文 学家、古文运动的倡导者。因先世居昌黎，宋代追封他为昌黎伯， 故又称韩昌黎。又因死后谥“文”，故称韩文公。著有《昌黎先生 文集》，其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势 雄壮。宋代文学家苏轼曾誉他“文起八代之衰”、“匹夫而为百世