高中体育与健康 学科核心素养培育的实践探索

高中体育与健康 学科核心素养培育的实践探索 【摘 要】2017版课标着力发展学生的体育与健康学科核心素养,推动体育教学模式创新,要围绕体育与健康学科核心素养的落实,重组课程教学内容,更新课程教学

如何培养小学生的体育学科核心素养

如何培养小学生的体育学科核心素养在小学阶段，教育的重点并非是让小学生掌握多少知识点，重点在于选择科学的教育方法而使得小学生拥有良好的生活与学习习惯，使得其身心得到更健康的发展。在小学教育中，体育学科是

基于体育与健康学科核心素养的教学设计

基于体育与健康学科核心素养的教学设计立德树人的关键在于学生核心素养的养成，通过发展核心素养，培养能够适应当今及未来社会发展需要的人。这样的顶层设计需要以学校教育、课程实施作为载体实现。课程实施的主阵地

化学学科核心素养

化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度，其内涵分述如下。素养1宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质

如何理解学科核心素养

如何理解学科核心素养　　　　如何理解学科核心素养　　　　核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情

基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路

基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路 摘 要:2017年体育课程标准正式提出“体育学科核心素养”之后,体育课程目标、内容、方法、评价等方面进行了较大幅度的调整,但在体育课堂教学目

学科核心素养的理解

学科核心素养的理解 通过网上研修学习，学习了华东师范大学钟启泉教授的《基于核心素养的课程开展：挑战和课题》、杭州师范大学张华教授《论核心素养的内涵》，使我对培养学生学科核心素养有更深化的理解和

指向学科核心素养学习心得

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《数学核心素养》课件

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地理学科四大核心素养

一、人地协调观人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动

体育核心素养

浅谈小学体育学科中心修养的理解学校体育是以身体练习为基本手段， 以增强学生体质， 促进学生身心全面发展，提高学生修养， 培育学生从事体育运动的兴趣、 习惯和能力为目的的一种有计划、有组织的文化教育活动