《马说》教学设计详案

《马说》教学设计详案【教材分析】《马说》是部编语文教材八年级下册第六单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于 大约贞元十一年至十六年间作的。当时，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐 不常

马说复习教学设计

《马说》复习教学设计  《马说》复习 第一课时 复习目标： 1重点字词的解释和归纳 2重点句子的翻译和背诵 3课文背诵默写 复习重点： 1

2021年马说教学反思范文

马说教学反思范文 篇一：《马说》的教学反思 《马说》的教学反思 唐代著名散文家韩愈的《马说》是一篇经典篇目，几经教材 ___依然保留下来，可见其思想性、艺术性的深远影响。《马说》通篇运用了托物寓意

《马说》教学设计5

《马说》教学设计5 《马说》教学设计 沈翔 一、教学目标 1.掌握文中“食、石、见、祗”的音与形，理解文中“辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”的意义，重点学习加点的多义词。 2.掌握文中倒

《马说》教学反思范文

《马说》教学反思范文 　　 　　唐代著名家韩愈的《马说》是一篇经典篇目，几经教材改革依然保留下来，可见其思想性、艺术性的深远影响。《马说》通篇运用了托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表

《马说》优秀课件

- - 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上

马说教学设计_7

《马说》教学设计 【教学思路】 《马说》是一篇寓意深远，寄情深沉，富有启示作用的古代杂文。教读本文时，可引导学生从诵读入手，体会语言承载着的思想情感，并与的遭遇感同身受，在受启迪的同时拓

《马说》教学设计

《马说》教学设计课 题马说第1课时 课型 计划 课时教 学 目 标知识目标训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生 分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法

马说的教学设计

马说的优质教学设计 　　《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途 ，很不得意，心情郁郁，所以有伯乐不常有之叹。本文

公开课《马说》教学设计

公开课《马说》教学设计 　　１、通过学习，认识封建社会被埋没的根本原因。 　　２、在把握文章中心的根底上，了解托物寓意的写法。 　　３、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，到

韩愈马说教学设计

韩愈马说教学设计第1篇：韩愈马说教学设计一等奖 有关韩愈的文章，感谢您的阅读！ 韩愈《马说》教学设计一等奖 本文是关于韩愈的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

马说教学课件范文

马说教学课件范文 　　《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。下面是为你带来的 马说教学课件，欢迎阅读。 　　一、填空。《