《马说》的优秀教学设计3篇

《马说》的优秀教学设计3篇 《马说》的优秀教学设计篇1　　一、自读作业　　1、给加粗词选择正确的解释。　　⑴奴隶人　　A、做奴隶的人B、农奴、家奴　　C、隶人(职位低微的吏役)D、仆役(既含B又含C)

2021年马说读后感600字

马说读后感600字 “世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。”下面是为大家收集的是马说，欢迎阅读。 人们常说“千里马常有，而伯乐不常有”。这里人们所说的“千里马”通常是指那种德才兼

人教版初二语文《马说》教案

人教版初二语文《马说》教案 人教版初二语文《马说》教案 　　1·理解短文《马说》所说明的深刻道理。 　　2·掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 　　1·把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感

马说中的怨气

《马说》中的“怨气” 司马迁在《史记太史公自序》中说："昔西伯拘里，演《周易》;孔子厄陈蔡，作《春秋》;孙子膑脚，而论《兵法》;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇大

《马说》的读后感

《马说》的读后感 　　今天，我读了《马说》这篇文章，读得即认真又仔细。 　　《马说》的作者是我国唐代著名诗人，此文写于贞元11年至贞元16年间，这时的作者初登仕途得不到重用。曾三次上宰相求擢用，但没有

文言文马说教学反思

文言文马说教学反思 　　 文言文马说教学反思 　　 　　《马说》是一篇经典的文言文，篇幅不长，字词的理解也比较容易，因此，在教学过程中，我就将诵读、背诵作为了教学的重点。反思本节课，我觉得以下几个方面

(完整版)马说理解性默写

《马说》本文的中心论点是（伯乐对千里马起决定作用的名句是） ：世有伯乐，而后有千里马 。优异的人材经常需要识才的慧眼去发现， 韩愈曾发出人材常有而发现人材的人不常有的叹息：千里马常有，而伯乐不常有。《

马说复习资料

《马说》复习资料一、理解性默写（1）本文的主旨句是：千里马常有，而伯乐不常有。（2）千里马遇不到伯乐的悲惨遭遇（命运）是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（3）千里马被埋没的根本原因是：伯乐不常有。

马说公开课课件精心准备

- 马说公开课优秀课件精心准备 - 课程准备课件制作内容编写课程试讲与调整课程推广与分享 - 课程准备 - 01

语文马说学习

- - 传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。 第一个被称作伯乐的人本名孙叔阳，他是春秋时代的人。由于他

23．马说教案

圆玄中学语文备课组集体备课课 时 教 案2006～ 2007学年第 2学期学科语文年级初二备课主笔刘令备课组员吴东旭 刘令 李秀梅课时第 1 课时课题23．马 说课型新授课教学目的 1．理解短文

八年级语文下册马说教案

- 学 - 习 - 目 - 标 - 1.了解作者及相关文学常识，积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。