《课程与教学论》重点笔记整理

《课程与教学论》重点整理第一章绪论第一节课程与教学论的研究对象和任务1、课程与教学论的研究对象（理解）课程与教学论实质上是以课程与教学问题为研究对象，揭示课程与教学规律和指导课程 与教学实践的目的和任

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《课程与教学论》重点整理第一章 绪论第一节 课程与教学论的研究对象和任务1、课程与教学论的研究对象〔理解〕 课程与教学论实质上是以课程与教学问题为研究对象，揭示课程与教学规律和指导课程与教学实践的

《课程与教学论》重点笔记整理

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《课程与教学论》重点笔记整理

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课程与教学论重点资料整理笔记

第一章 课程及教学研究的历史发展课程研究的历史发展 1、课程研究领域诞生的标志是1918年美国教育学者博比特《课程》一书的出版。 2、博比特的‘活动分析’：是把人的活动分析为具体的特定的行为单元

《课程与教学论》重点笔记整理

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课程与教学论重点笔记整理完整版

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课程与教学论笔记整理

课程与教学论第一章：课程与教学研究的历史发展（一）课程研究的历史发展识记课程研究领域诞生的标志：博比特《课程》活动分析：把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。工作分析：指对人类的职业领域

课程与教学论笔记整理

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《课程与教学论》重点整理

绪论古罗马教育家昆体良，撰写了西方第一本专门教育学著作《雄辩术原理》。捷克教学家夸美纽斯在1632年发表的《大教学论》，标志着教学论学科的诞生。《大教学论》的内容：1.在教育目的和课程内容上提倡泛智教

课程与教学论论述题

论述题在求学征途上，为什么我们是学习这些内容而不是学习那些内容？请用影响课程发展的因素分析说明。（1）影响课程发展的外部因素：A:社会：社会需要什么样的人，能够培养什么样的人，影响着课程目标确定、课程

最新课程与教学论笔记整理

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