第14课理性之光精品教育

- 文艺复兴 - 宗教改革 - 天主教封建神学 - 天主教教皇权威 - ◆ 西方人文主义发展 ◆

第14课理性之光

第15课理性之光【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动 对人文主义思想的发展。【教学目标】知识与能力通过学习，了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，

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- - 理性即思考和判断，它的核心是要用人的思维去判断，而不是依赖天意或神意。思考和判断的标准：敬畏真实，尊重科学.目的是为了保障人的自然权利 ,即 自由﹑平等﹑民主等最基本的

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- 自由 - 平等 - 　　墓道的顶端，有两个对称独立的棺木。分属于伏尔泰和卢梭，他们是大革命的精神导师，地位崇高，因此享受到独立安放的特殊待遇。虽然二人曾

第7课理性之光

- 第7课 启蒙运动 - 学业水平测试要求（1）了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点及其代表作（2）探讨启蒙运动的重要影响 -

高中历史 第三单元 第14课 理性之光精品课件 理 岳麓版必修3

- 第 14 课 理性之光 - 一、孟德斯鸠：法的精神 - 论法的精神 - 1．代表作：《______________》。

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- 岳麓版必修三第14课理性之光 - - 目录 - CONTENCT - 课程背景与目的理性主义思想起

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- 课前准备 - 1、课本、导学案、双色笔；2、课前两分钟朗读复习；3、动手动脑，积极主动；4、集中精力，全神贯注。 - 课堂提问宗教改革的代表人物及其主张

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题目第14课理性之光2课时学习 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运 目标动对人文主义思想的发展。学习疑问学习 建议一课前准备区• •【预学能掌握的内容】一、 欧洲启蒙运动的

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- - 理性即思考和判断，它的核心是要用人的思维去判断，而不是依赖天意或神意，其目的是为了保障人的自然权利。 - 课程标准: 简述孟德

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岳麓版高二历史必修3教案第14课《理性之光》教学设计

第14课理性之光教学设计本节内容《理性之光》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确剖析思想产生的基础上，充分认识优秀启发思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度