三国鼎立导学案

七年级历史上册《三国鼎立》教学点评【学习目标】1、掌握官渡之战和赤壁之战的史实及三国鼎立局面的形成。2、会讲述官渡之战和赤壁之战。通过曹操一胜一败原因的探究，培养分析问题的能力。3、认识曹操、诸葛亮等

三国鼎立说课稿

《三国鼎立》说课稿一、教材分析：教材地位：《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成

历史教案－《三国鼎立》

历史教案－《三国鼎立》教学目标：（一）知识目标：1、曹操统一北方和赤壁之战；2、魏、蜀、吴三国发展、巩固统治的措施。（二）思想目标：1、认识三国鼎立是历史的进步，分裂中孕育着统一，统一是历史发展大趋势

人教七年级历史上册三国鼎立

- 戏剧舞台上的白脸曹操，被刻画为一个阴险狡诈、凶暴多疑的奸臣；而史书里的曹操是一个多谋善断、有眼光、有帝王之才的人物。 你心目中的曹操是怎样的一个人呢？ - 第1页/

《课三国鼎立》课件

- 《三国鼎立》课件 - 目录 - CONTENCT - 三国鼎立的背景三国鼎立的局面三国鼎立的政治经济文化三国鼎立的战争与外

三国鼎立的教学设计

第18课 三国鼎立的教学设计麦积区元龙中学 师凯霞教材内容分析东汉末年，朝政腐败，群雄并起，国家陷入分裂割据局面。战乱给人民带来深重的灾难，但同时又促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学

16三国鼎立

- 三国鼎立局面的形成 - 三国鼎立 - 东汉末年， 的势力逐渐膨胀，甚至不听朝廷的命令，成为割据一方的军阀。他们彼此长期混战

三国鼎立教学设计

《三国鼎立》教学设计与反思 ——何松教材分析《三国鼎立》一课是本册第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。本课涉及的三国鼎立一段史实是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，

三国鼎立课件范文

三国鼎立课件范文 诸葛亮 诸葛亮（181年－234年10月8日[），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，祖籍琅琊诸县（今诸城） ，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军

《三国鼎立》教学反思

《三国鼎立》教学反思 李艳萍本课教学内容分为：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成 三大部分，加之本节课涉及到的人物较多，我把本节课的教学内容整 合为：斗争篇、鼎立篇、人物篇三部分。在斗争篇中首先让

初中历史七年级上册第四单元 政权分立与民族融合三国鼎立教学设计

三国鼎立筠连县民主初级中学李智［教学目标］.知道三国鼎立局面形成过程中的重要人物、事件。.了解历史上著名的战役“官渡之战” “赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成间的关系。简述三国鼎立 局面的形成以及

三国鼎立-课件

- - 滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空青山依旧在 几度 夕阳红 - 鹰坚源食壶钠独恤啪郴毅问策野遥谓慨阐巩总沾暴