我要的是葫芦教学反思

我要的是葫芦教学反思在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角

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我要的是葫芦教学反思　　《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其

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我要的是葫芦教学反思

我要的是葫芦教学反思 我要的是葫芦教学反思1　　本课学习中学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋、我觉得这堂课上得扎实，主要在于利用了观察法和范读法、观

《我要的是葫芦》教学反思

《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》这篇课文的语言很丰富，语言点很多，加之语言描写，细节描写，情态描写，反问句、感叹句的语气变化及应用。如何能够在让孩子们在一节课中掌握这些语言点，并能够有感情地朗

我要的是葫芦教学反思

我要的是葫芦教学反思葫芦教学反思在我教学生葫芦的过程中，我深刻地认识到了教学中的许多问题，反思了我的教学方法和学生的学习状况。通过这次反思，我得到了一些宝贵的经验教训，并且对自己的教学思路有了更加清晰

我要的是葫芦教学反思

我要的是葫芦教学反思 我要的是葫芦教学反思1（881字）　　在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南

《我要的是葫芦》的教学反思8篇

《我要的是葫芦》的教学反思8篇 《我要的是葫芦》的教学反思8篇 　　《我要的是葫芦》是人教版小学二年级语文上册（包括xx版）第14课的课文。下面是的《我要的是葫芦》的教学反思，希望对大家有帮助！ 　　

《我要的是葫芦》教学反思

《我要的是葫芦》教学反思 《我要的是葫芦》教学反思1　　心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能。语文是情感的载体，教师、学生和教材是形成课堂教学中情感信息回路的三个情感源点。在学习《

我要的是葫芦教学反思

我要的是葫芦教学反思张庄学校石艳娜本堂课学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。我觉得这堂课上得扎实。课文之初的情感基调定得准。在指导学生有感情的朗读课

我要的是葫芦教学反思

我要的是葫芦教学反思 我要的是葫芦教学反思1　　今天我上了《我要的是葫芦》这篇课文的第二课时，开始上课时，我先用简笔画的方式复习了第一课时的内容，画出来葫芦藤，绿叶，葫芦花，小葫芦。学生被这样的图画吸

我要的是葫芦教学反思

我要的是葫芦教学反思 　　我要的是葫芦教学反思篇一　　阅读教学应立足于培养孩子阅读*的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体